原标题：魔方、齿轮、融合剂：当新ICT技术邂逅教育产业
对于人类来说，教育永远是最划算的投资。面对愈发增长的全球不确定性，笃定而常态化的教育投资与产业强化，或许是最佳解决方案之一。
自全球疫情以来，教育产业对远程教育、数字化教育、教育智能化的需求陡然增高，并且出现了多元化、复杂化的数字需求。在教育数字化蓬勃发展的同时，我们也能看到这一产业出现了标准化水平低、数字鸿沟更加明显、产学研缺乏联动等问题。与以往大多时候相比，今天我们更需要全球化、标准化、案例丰富的关于教育数字化的讨论。
7月7日，为期两天的第三届华为全球智慧教育峰会在线召开。此次峰会以“加速教育数字化之旅，共创行业新价值”为主题，华为提出全场景教育解决方案的“3/3/9原则”，呼吁产业共同加速教育数字化升级。面对教育产业的数字化需求不断增强，峰会中不仅解析了教育数字化丰富的业态与技术表现，更重要的是，基于华为提供的全场景教育解决方案，我们可以看到数字化教育的立体化需求究竟应该如何被满足，以及新ICT技术在跨越教育鸿沟中，能为全球社会带来哪些帮助。
我们可以通过三个比喻，透视华为的数字化教育战略与“3/3/9原则”——魔方、齿轮、融合剂。
教育数字化的难题在于，其体系复杂、需求多样、数字鸿沟明显。这导致产业需求就像一个被打乱的魔方，数字化方案难以找到切入点。
而华为带来的“3/3/9原则”，则通过需求推导出场景，场景推导出细分场景的战略逻辑，构筑了一个场景齿轮，驱动魔方准确转动，找到解题思路。
而在数字化技术与教育需求基于“齿轮”的有效衔接下，数字化行业可以充分成为ICT技术与教育产业的融合剂，进而实现教育数字化的远景价值。
让我们先从教育产业的“数字化需求魔方”说起。
需求魔方：学校与教育的时代之需
之所以在进行教育数字化建设时，经常会出现标准不统一、方案不确定、区域发展水平参差不齐的问题，核心原因在于教育产业有着非常复杂的需求模型。小到教师批改作业、完成教学，大到整个校园、教区、全国教育网络的数字化改造，都可以被归类为教育数字化需求。
教育产业的数字化需求就像一个魔方，经常翻转变化、重新拼接，因此从业者很难形成标准化方案。我们能看到，很多地区的教育数字化工作投入很大，收效却不足。同时也能看到一些教育基础好、数字化基建相对完善的地区，教育数字化效果会更好，造成了数字鸿沟进一步加大。
如何解决这类问题呢？核心就在于把魔方拆开来审视，看到魔方的基础构成是一个个的模块。无论怎样的教育数字化需求，都是由教室、校园、教研等基础场景进行拼接、组合的产物。
因此想要归纳厘清教育数字化的需求魔方，就必须强调教育体系内的“场景数字化”能力。多场景融合构筑的可融合、高度灵活组成方案，是跨越教育鸿沟的核心方案。
华为企业BG全球政府业务部销售总裁徐旭晶认为：“教育行业正面临教学与信息技术深度融合这一不可逆的趋势，疫情让我们认识到智慧教育从未如此重要和迫在眉睫。未来，教学、管理和科研都将朝着全感知、全联接、全智能的方向发展，华为将携手教育解决方案伙伴，帮助客户持续加速全场景教育的数字化转型之旅。”
华为全场景教育解决方案，正是在教育数字化成为普遍需求，但标准化、场景化能力有待加强的产业节点上，推出的针对性解决思路。
全场景齿轮：华为带给教育产业的数字化驱动力
华为全场景教育解决方案，意图通过构建智慧教育全景图，满足教育体系内多种业务场景的数字化需求。通过灵活拼接、数据打通、层级融合的方式，将轻量化产品组合成以学校、教研机构为主的教育能力。
具体而言，在本次峰会上华为提出全场景教育解决方案的“3/3/9原则”，以面向普通教育、高等教育及教育科研网用户“3”大客户群体，聚焦智慧课堂、智慧校园、科研创新“3”大场景，涵盖包括混合式教学、研讨型教室、数字化教室、智能协作、平安校园、校园互联、智慧校园网、教育科研网、高性能计算等在内的“9”大场景化解决方案，加速教育行业数字化升级。
我们可以将“3/3/9原则”理解为一个整体有序的齿轮：基于3大客户需求的捕捉，转动3大场景的齿轮构建；基于3大场景，再驱动9大场景化解决方案提出。这样一环环的齿轮驱动下，复杂多元的教育数字化需求就可以被准确对准与解决。我们具体来看作为“3/3/9原则”核心的3大场景。
智慧课堂：在教育数字化的最基本单位“课堂“中，通过混合式教学、研讨型教室、数字化教室等主要数字化方向，华为凭借Ideahub Board为代表的智能终端硬件设备、网络联接、云服务及深入融合趋势，实现了全媒体授课、课堂线上线下融合、全面协作及教学模式创新。
融合了5G+AR手术示教系统、联创中心、360智慧教室、智慧实训室、多媒体教室等形式的华为智慧课堂，已经在全球超过2600所院校和科研机构中完成了落地应用。
智慧校园：在层级更高的校园场景中，华为通过综合利用物联网、Wi-Fi 6等技术，建设全无线覆盖、全校一张网、全网自动化的智慧校园网络，实现了全面感知校园物理环境，支撑学校开展智慧教育。
举例来看，自2018年10月华为携手苏州大学开启数字化之旅以来，“云中苏大”智慧校园已经成为了高校突破校园边界的一个行业标杆，探索了未来大学的全新数字化形态。
科研创新：肩负着科研重任的校园，同时需要大量科研领域的数字化支持。瞄准未来科研线上化与全云化的趋势，华为打通了科研信息获取渠道、实现科研网络资源共享、科研服务云化及便捷化。
巴西RNP，即巴西国家科研和教育网，是由巴西通信科技部，教育部，文化部，卫生部等出资组建的非营利性非政府组织，主要为巴西的科研机构、高等学府、政府机构、公有医院等提供网络连接、增值和SC&T服务，在巴西科研领域中具有举足轻重的地位。华为帮助巴西RNP打造了首个教育OTN骨干网，采用华为超大容量OSN9800平台，解决了巴西科研网中多个长距场景存在的挑战和难题，建设成一张超过100G容量、实现多业务并行且体验无阻塞的网络。
从用户需求出发，从主要场景到具体场景，数字化教育中的齿轮转动下，标准化的模块开始逐层结合，最终构成了以目标为导向的教育数字化整体。
从全场景解决方案中，我们可以看到华为以“场景化”推动“标准化”，依靠数字标准化跨越广泛存在教育鸿沟的战略思路。而这一跨越的核心指向，在于ICT技术与教育产业更广泛的社会性融合，数字化不仅成为教育效率提升、教育资源平均的工具，而是构成深刻升级教育内核的基础能力。
面向数字化、智能化时代，新ICT技术应该是教育与社会、人才、科学的全新融合剂。
多元融合剂：教育+新ICT技术的价值远景
当数字化技术遇到教育，我们能够瞭望到的价值远景，不仅在于校园、教室的数字化能力提升，更在于新ICT技术融合进教育脉络，成为教育领域密不可分的组成部分。
在华为带来的解决方案背后，我们可以在峰会中看到更多指向教育数字化远景价值的行动与方向。比如说，基于全场景教育解决方案，更多的联合伙伴、开发者可以融入教育数字化体系，这就可以让学校、科研机构能够应用的数字化手段极大丰富，多元成本相对降低，继而部分解决教育资源不平衡的核心挑战。
广义来看，华为以及数字化教育，给教育行业带来的长期价值，有三重具体体现。
1、产教融合：产业级的新ICT技术与教育深度融合，正在成为基础教育、高等教育、职业教育更具体的驱动目标，从而驱动教育体系与产业协同。目前，华为在全世界成立了1500所华为ICT学院，超过3000名教师获得讲师认证，每年培训超过60000名学生。华为的ICT技术已经成为了重要的教育资源，为科技产业的针对性人才培养贡献了独特的价值。
2、产学研一体化融合：数字化、智能化技术一方面可以极大提升科研效率，加强科研综合能力，同时新ICT技术也不断为科研产业提供新的需求与方向，从而完善正向循环，构筑产学一体化的融合型未来。
在科研领域，华为推出的教育科研网（NREN）解决方案，以IP+光混合的方式提供大带宽，打破长距离限制，提供可靠，低时延的服务，有效提升了科研效率，真正形成了ICT产业成果赋能科研。阿联酋教育科研网CEO Fahem Al Nuaimi 认为：“华为的技术使我们能够向整个阿联酋的合作伙伴机构提供云服务，这使学术过程更加高效，减少了开支并促进了协作工作，从而使教育和研究机构受益。”
3、教育数字化融合：通过推动行业场景化、标准化，华为也致力于推动行业走向融合协同，消弭行业内部存在的数字鸿沟。以此能够创造资源与研发被最大效率应用，需求得到最低成本满足的全球数字化教育未来。
比如说，科特迪瓦Lycée Classique Abidjan高中校长N'dja Kole Jean-Baptiste表示：“在科特迪瓦，学校经常面临师资力量不足的问题。我们在华为的支持下，引入了远程教学平台、VDI系统、视频保护系统等，既保证了课程互动性，也能让更多的学生以远程方式享受到同样的教学资源，从而缓解了线下教学老师不足的问题。”
无论是作为教育资源提供者、教育赋能者，还是教育资源公平化的实践者，华为以及新ICT技术，都已经成为了数字化产业与教育行业之间的融合剂。
让人感觉无从下手的教育产业数字化需求魔方，可以在“3/3/9原则”的齿轮驱动下逐步化解。理顺了场景融合关系的教育数字化，可以成为一计有效的融合剂，让数字技术与教育产业融为一体，让教育数字化肩负起更多的社会价值。
教育本应该是简单、笃定、真诚的，技术应该服务于教育本身，服务于教师与学生。3/3/9原则”的核心价值，在于令教育数字化回到初心。
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