数字化人才市场的巨大缺口
伴随着数字化时代的来临，中国迎来了数字经济的高速发展。而各行各业的企业亟待数字化转型升级的现状，也催生了其对数字化人才的旺盛需求。
然而与之相对应的是，虽然中国高等院校在数量上和学生人数上均位居世界全列，但是我国的数字化人才市场却存在巨大的人才缺口。尤其是在数字化人才的职业素质与实践技能方面，传统高校教育培养出来的毕业生与广大企业的用人需求之间，往往有着巨大的鸿沟。
那么问题就来了：除了高等院校之外，是否还有专门针对数字化人才的培养机制和实践体系，能够有效缓解目前这样的尴尬局面？
回答是肯定的。
在不久前由紫光集团和新华三集团主办的2019 Navigate领航者峰会上，新华三大学以“智绘双新蓝图 实践产教融合”为主题举办了论坛。面对来自全国各大高校和教育合作伙伴的300多位嘉宾，新华三首次在业界提出了“新职素，新技能”的“双新”理念，并且一口气发布了三大产教融合项目——数字工匠、协同育人、H3C新技术认证体系。
为什么传统高等教育的人才培养与企业的用人需求会出现脱节？在数字化人才的培养和产教融合的实践方面，新华三大学开展了哪些创新举措？首次提出“双新”理念又是基于怎样的背景和想法？对于数字化人才的培养与实践，新华三大学又有着怎样的心得体会？
在趣味科技对新华三集团副总裁、新华三大学执行校长李涛的采访中，以上问题的答案也将逐一揭晓。
硕果累累的新华三大学
也许有读者朋友对新华三大学并不是特别了解，但是如果说起在数字化人才培养方面的成绩与荣誉，那么新华三大学绝对可以称得上是硕果累累。
“新华三大学从2003年起推出网络学院教育合作计划，目前在全国已经拥有520余家网络学院、40余家云学院。截止至2018年底，累计已经有16万名学生在新华三大学接受过培训，10万多人获得各类认证证书，人才联盟成员达到10000余家，遍布全国所有省份。”谈起新华三大学在数字化人才培养上的成绩，李涛如数家珍，“新华三大学已经连续4年支持教育部‘全国职业院校技能大赛’高职组计算机网络应用赛项，并且自己连续7年举办‘新华三杯’全国大学生技术大赛等重大赛事，取得了良好的社会效应。像去年决赛的现场直播，线上观众最高人数达到了71.5万人，效果还是非常惊人的。”
李涛表示，对于新华三大学举办的各种赛事，在校大学生参与的积极性非常高，而获奖学生进入到新华三公司以及新华三生态体系就业，也就成为了一件水到渠成的事情。除此以外，新华三大学还获得过很多奖项，譬如教育部及行业权威机构颁发的“中国企业培训十大品牌”、“十大影响力认证品牌”、“高校网络技术教育杰出贡献奖”、“亚洲教育贡献奖”、“高校信息化创新奖”以及连续9年“培训服务满意度金奖”等多个专业奖项。
首次提出“双新”理念
“传统高校教育更多的偏重于基础教育，而企业大学更多是从行业应用的角度来对学员进行培训，在应用贴近客户的层面具有天然的优势。这几年随着数字经济的发展，各大院校也围绕数字经济开设了一些专业课，但无论是云计算、大数据还是人工智能，在专业设置上都相对滞后，跟整个行业应用的实际需求也有差距，所以难以满足企业的数字化转型需求。”对于传统高等教育与企业用人需求之间的脱节，李涛表示，“而如何弥补高等教育应用专业的学生与行业应用‘最后一公里’的这个距离，正是新华三大学在产教融合中的想法和实践。”
谈到数字化人才的培养和如今面临的挑战，李涛表示，如今数字经济发展已经进入了以生产为导向的阶段，数字化人才培养正从学科导向转变为产业需求导向，从专业分割转向跨界交叉融合。而人才培养的目标，也从服务数字经济转变为支撑引领数字经济发展，这就对数字化人才的培养提出了新的挑战。
为了应对这些挑战，新华三大学采取了一系列举措，包括进一步深化校企合作、实践产教融合、提出“新职素，新技能”的“双新”理念等。“今年针对数字化转型结合产教融合，对应用的学生培养首次提出‘双新’理念，一个是‘新职素’，一个是‘新技能’，这其实是新华三大学经过深入思考和内部讨论达成的共识。”李涛表示。
一、新职素：在高等院校中虽然也有职业素养教育，但是如何将其融入到具体的教学过程中一直都是一大难题。为此新华三大学围绕这方面做了很多的尝试和思考，并通过设立一些课程将职业素养的教育融入到高校的教学过程当中。
二、新技能：目前许多高等院校在专业设计和实践环节的刷新度上，与一线企业实际业务中的应用还存在较大的差距。譬如课程从教材的设计和编写到最后出版，可能就花去了半年时间，而IT行业半年之后的技术，很可能就已经与当初大相径庭。那么怎样才能让学生接触一线的实际案例，更快更好地学习和掌握最领先的应用？作为业界的龙头企业，新华三大学结合产业技术趋势以及自身在各个领域的优势，推出了全新的H3C新技术认证体系，从认证项目上几乎涵盖了当前IT信息技术领域所有的技术线，同时用认证培训和认证考试两个通路，协助院校对学生进行“最后一公里”的培养，确保学生能够与最新的应用标准和技术同步。
“新华三在全国各省都有代表处，技术人员数量庞大，可以将技术人员的经验与学生的知识教育进行很好的融合，学生以后面向行业应用的理解力也会非常出众。”李涛表示。
数字化人才培养模式的创新
为了提升数字化人才培养的质与量，新华三大学在加强产教融合的基础上，还对数字化人才的培养模式进行了持续创新。
一方面，为了加强数字化人才培养的实践，新华三大学通过与高校携手合作，推出“数字工匠”、“协同育人”两大项目，其中“数字工匠”主要针对高职教育，通过专业合作、教研赋能、实训基地与社会服务等四大服务闭环项目，建设50所“数字工匠”示范学院和50所“数字工坊”示范基地，培养大批数字技术型与应用型融合人才；而“协同育人”则主要面向本科高等院校，并将与首批31所高校围绕新工科建设进行深度合作。
另一方面，为了对数字化人才培养的效果进行检验，新华三大学还推出了“H3C新技术认证体系”，从质与量的维度来满足数字经济对数字化人才的需求，实现了院校人才培养与企业人才需求之间的无缝对接。
“与过去相比，H3C新技术认证体系主要有三大升级和优化。”李涛表示，“第一是新的技术布局，针对市场上主流的技术线做了全匹配的部署，目前市场上最旺的技术人才类别需求，我们都有技术认证对应；第二是新的体系架构，主要体现在对原来的体系进行了升级，在工程师、高级工程师、专家这三个级别的基础上，推出了业界最高级别的跨领域数字化融合型认证：数字化解决方案架构官认证，这不仅是业界首创，而且在内容方面也嵌入了云计算、大数据、安全等最新的能力；第三是新的认证项目，这次领航者峰会上我们一口气推出了十几个新的认证项目，就是要让不同层面需求的数字化人才，都能通过认证项目，获得赋能，获得认可。通过这些创新，一来院校的学生在技术线上有更多选择，在‘最后一公里’做好实践性学习，对接好企业需求；二来企业可以通过多项认证做好人才筛选，极大地降低了人才筛选的难度和复杂度。我们的星火计划和人才联盟，就是用H3C新技术认证体系作为桥梁，来实现供给侧和需求侧的对接。”
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