6月告一段落。一边是挥之不去的新冠阴影，一边是在线教育一路向前、突飞猛进。作业帮7.5亿美元的E轮融资，预示着在线教育的下半场早已来临。
E轮融资完成之际，作业帮创始人、CEO侯建彬披露了一组数据：就流量而言，作业帮日活突破5000万，月活突破1.7亿;就招生而言，作业帮单季正价班学员超130万，累计付费学员1200万;就增速而言，过去两年内，作业帮直播课正价班学员增长超10倍，过去一年增长超400%。
作业帮融资情况，数据来自企查查
直播大班课，撕开了在线教育全面普及的一个缺口。2019年暑期流量大战之后，作业帮、猿辅导、学而思网校崛起为业内公认的三大平台，上市之后的“黑马”跟谁学奋起直追，形成直播大班课3+1的格局。
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火爆的“在线”：一看细分，一看OMO
头部平台的出现，开启了直播大班课平台争霸的时代。作业班也在短短5年，由一个仅有几十人的小团队，发展成1.7万人的主干企业。与之相类似，猿辅导、学而思网校、跟谁学也一路扩军备战。“赢家通吃”，为流量互联网的一般定式。可以想见，在直播大班课板块3+1巨头之间，一场顶级PK早已悄然打响。
对于“迟到”者而言，直播大班课的机会窗口，已注定关闭。直播大班课之外的在线机会，一在于细分市场，如在线少儿英语、在线数学思维，一在于线下平台的OMO转型。OMO平台，正是直播大班课之外，在线教育又一火爆的热门看点。
OMO转型，新冠疫情爆发之后，成为线下机构的普遍共识。疫情期间，不管是头部玩家、区域龙头，还是遍布各地的中小机构，只要想“活下去”，避免提前“阵亡”的命运，就必须全员转线上。幸运的是，第三方直播平台经过几年的蛰伏，在疫情发生之际正好进入技术成熟的全盛年代。只要对接第三方直播平台，绝大多数线下机构都可以低成本“上线”，实现线下教学“平移”线上。半年过后，尽管踉踉跄跄，线上发展的线下机构一部分早已度过生死存亡的危急关头，逐步迈向OMO转型的深水区。
比如，港股上市的思考乐，在每个地面分校的三十几名老师当中，挑出3-5个网感好的“网红”老师重点培养，逐步打造“空中分校”。空中分校与原有的地面分校、网校三条线交叉，构成了思考乐的OMO攻略。
再比如昂立教育的STEAM业务线，一方面在线上推出普及型的轻量级产品，另一方面又升级改造线下校区，使之“旗舰店化”“体验店化”，逐步走向线上线下融为一体的教学机制。
OMO转型重新激活线下门店的活力，慢慢成为在线教育又一个“新主流”。
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OMO转型三步走，本地化教研是关键
线下机构只要“上网”，就是OMO模式?答案当然是否定的。线下机构模式重、壁垒高，OMO模式从理念到落地，必定经历一个漫长而痛苦的过程。对于线下机构而言，OMO转型不啻为一次浴火重生的再造。
就落地的次第而言，一项OMO转型从酝酿到落地，一般经过三个梯度：
在线化。 作为国内线下机构OMO转型的执牛耳者，美股上市的精锐教育早在2019年5月便提出强化内部3T建设，all-in OMO平台。为了这一转型，精锐也做了大量的准备，5年投入6亿元巨资，打造IT、互联网平台。应当指出，精锐也是国内教培行业中最重视IT化、互联网化的线下机构，当初率先在行业第一个实现全面上无纸化办公。
数据化。 线下课程“搬上网”只是表面，实际上，真正的在线化运营也就是数据化精准运营，没有强大的众泰数据系统支撑，根本难以想象。对于精锐教育而言，去年第三、第四季度总共投入1.4亿元，完成十几个线下校区的OMO改造，正是在线化、数据化运营的先决条件。
本地化教研。 OMO转型并非是撇开线下机构，独自发展一个线上平台，而是线上线下融为一体，其中，本地化教研为核心竞争力之所在。假如没有本地化教研作为防波堤，相对于“轻装上阵”的纯在线机构，OMO平台也就失去特征，沦为在线大班课用“低价”策略狙击的对象。
正因为看到本地化教研的重要性，精锐教育的在线战略起步阶段便以城市为单位展开，线上平台与线下校区深度配合、融合一体，推出差异化的OMO产品，成为新的增长点。
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告别“应试”，才是在线教育“拐点”
教育的本质在于内容+服务。因而，在线教育不同于“教育电商”。回归“教育”的初心，尊重“教育”的规律，才可能真正掀起一场教育的“在线”革命。
尽管国内的在线教育用户基数很大，但就发展方向而言，却存在某种程度的偏差。就产品形态而言，无论是直播大班课，还是方兴未艾的OMO平台无一例外都偏向于应试教育，沦为应试教育的附庸。
现代教育学认为，老师扮演全知全能知识输出者、学生主要动作“接收、回应、反刍”的教育模式早已落后于时代。真正的教育必然由老师中心，走向学习者中心，围绕学习者的主动需求形成学习网络。
按照这一标准，目前的在线教育实际仍处于粗浅状态，距离“教育现代化”的发展目标、要求十分遥远。一旦国家“教育现代化”的发展要求真正落到实处，往纵深方向发展在线教育也许会迎来真正的拐点。
毕竟，真正的“教育”，不等于应试教育。作为应试教育附庸的在线教育，可以“红火”一时，但却不是“教育”应有的形态。
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