随着我国城镇化进程的加快，农村学龄儿童逐年减少，农村地区为了整合教学资源，提高办学规模，展开了大规模的学校布局调整工作。在调整中，为了防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难的问题，教育部门规定在交通不便的地区仍须保留必要的小学和教学点。农村教学点的设置是解决当前贫困地区特别是山区、边远地区学生上学远、上学难问题的需要，也是当前形势下农村教育发展中的一个必要补充。 然而，随着城镇化进程的加快，在城镇中小学教学条件越来越完善的同时，农村教学点存在的问题也日渐突出。
其中，教学点的办学条件、教学设备、教师资源、师资水平等与城市里的中心学校相比，存在的差距可以毫不夸张地用“数字鸿沟”来形容。例如，农村教学点的教师年龄老化、学历低、知识结构陈旧的问题，以及教师资源紧缺，英语、美术、音乐等课程无法开足开齐的问题，不仅严重影响了教育质量，更导致了教育不公平--教学点的学生无法与城里的孩子一样接受同质量的教育，这让农村的孩子首先输在了起跑线上。那么，如何运用现代远程教育手段，来满足农村教学点教育教学的需求，填补这个“数字鸿沟”?华平在线教育系统在安徽的试点，为我们实现教育公平，促进教育均衡发展，提供了一个值得借鉴的成功经验。
“农村娃”的在线音乐盛宴
2013年10月25日上午，在安徽省繁昌县孙村镇梅冲小学的课堂上，14名一、二年级的小学生在本校教师李荣春的带领下，蹦蹦跳跳地走进教室，并迅速坐成半圆形，有的同学迫不及待地开始张望安装在黑板前的46寸显示屏，这时一位身穿宝蓝色上衣的短发女老师出现在屏幕上，微笑着向大家打招呼：“同学们好，今天我又给大家带来了一个动物朋友，请大家仔细听，它是谁？”屏幕里传来欢快的钢琴伴奏声，孩子们立即安静下来，侧耳倾听。
音乐停止，孩子们争先恐后地举起小手：“老师我知道，是小鸡。”
“老师我知道，是大公鸡。”
“老师我知道，是老母鸡。”整个教室顿时热闹起来，孩子们纷纷向“电视里”的老师提供答案。
“好，同学们回答得非常正确，这节音乐课要教大家一首新儿歌《小鸡的一家》，我们先来认识一下它们。”接着屏幕上出现了大公鸡、母鸡和小鸡的卡通画面。
这就是华平在线教育系统在安徽试点应用形成的新型教学模式--“在线课堂”.“电视”里的音乐老师是繁昌县实验小学市级骨干教师金明，此时她正在距离孙村镇15公里外的县城实验小学给孩子们上课。她的面前有一台显示屏，通过显示屏能清楚地看到梅冲教学点孩子们的一举一动，黑板上是一个“班班通”投影，这节课的所有教案都可以通过她手中的电子笔点击呈现。虽然相距甚远，但通过摄像机和显示屏，金老师完全能与学生进行眼神交流，并能一一叫出孩子们的名字，及时为孩子们纠正音准。
一首歌学完，金老师提示李荣春老师拿出“神秘武器”--每人两双筷子，孩子们跟随金老师的钢琴伴奏，手上有节奏地敲击着筷子，脚下还不停地跺着地板，“电视”内外，合奏了一曲“小鸡的一家。”
看孩子们意犹未尽，在李老师的帮助下，金老师带领大家开展了角色饰演游戏。贴着老母鸡卡通贴画的同学，“咯咯”的找窝下蛋；贴着大公鸡的孩子，“喔喔”的报晓打鸣；贴着小鸡的孩子，“唧唧”的跟在老母鸡后边找虫子吃。孩子们玩得不亦乐乎，教室里汇成了一个欢乐的海洋。
“在线课堂”,彻底改变农村教育困境
然而谁能想到，就在几个月前，孩子们还没上过一次音乐课，嘴里哼的多是跑调的从电视上学来的大人唱的流行歌曲。“学校没有音乐老师，也没开过音乐课，更不要谈音乐器材了，平时最多就是给孩子们放放光盘。”据了解，此前，整个教学点只有3名教师，由体育老师兼职教音乐，但孩子们连基本的音阶都唱不准。而现在，孩子们可以在市级骨干教师金明的课上学习发声、演唱和表演，与城里的孩子一样享受专业的音乐教育。
“在线课堂”取得的良好效果，也解决了很多农村家长长期纠结的一个问题：此前由于农村教学点教学质量不高，很多家长想把孩子送到县城或中心校就学，但又舍不得送出去，或因为经济、交通等原因暂时没送出去。远程在线教育项目实施后，有很多家长明确表示，不准备给孩子转学了。
教学点是我国基础教育最薄弱的环节，往往地理位置偏僻，师资力量薄弱，国家规定课程开不齐现象比较普遍。繁昌县各教学点利用华平在线教育系统，不仅开出了音乐课，还开出了美术课、英语课等之前因为师资紧缺而无法开足开齐的课程。目前，整个繁昌县17个教学点的500名学生都已经享受到了“在线课堂”的教学。
然而，繁昌县的例子只是“在线课堂”的一个小小的缩影。据了解，华平在线教育系统已在芜湖市南陵县7个主讲教室、30个接收教室，在铜陵市2个主讲教室、4个接收教室，繁昌县10个主讲教室和17个接收教室成功试点应用。以在线课堂模式，在安徽省共计建设19个中心校和51个教学点，并在2013年9月份开始投入常态化教学使用。
据安徽省教育厅副厅长金燕介绍，目前安徽省共有教学点4600多个，学生10万人。安徽已停止撤并农村教学点，代之以优质的教育资源同步传送。而“在线课堂”相比传统教学模式节约的教育经费也令人颇为吃惊。据测算，以“一拖二”模式建设“在线课堂”5年的总成本不到18万元，而如果采取传统教学模式，两个教学点至少需要配6名教师，按每位4万元工资计算，5年需要120万元。
缩小“数字鸿沟”,推动教育信息化进程
2012年9月，刘延东在全国教育信息化工作电视电话会议上提出，把农村和边远地区作为重点优先保障，通过资源倾斜等方式，加快缩小城乡、区域、校际间学生的“数字差距”.特别要为全国几万个教学点配备视频接收播放设备和优质资源，逐步实现教学点数字教育资源全覆盖，并以县为单位逐步开设同步课堂。
按照《国务院办公厅关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》和《教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作的通知》要求，加快推进“教学点数字教育资源全覆盖”工作，2012年11月，教育部与财政部共同启动实施“教学点数字教育资源全覆盖”项目。随后，教育部将安徽省列为基础教育信息化省级试点省份。安徽也由此成为目前全国仅有的两个教育信息化试点省份之一。作为基础教育比较薄弱的省份，安徽将中小学教育信息化作为缩小城乡教育差距的首要选择，以“在线课堂”为切入点，利用信息技术聚焦教学应用，扩大优质教育资源的覆盖面，促进教育公平和教育均衡发展。
“在线课堂”的试点首先在安徽省的繁昌县、南陵县和铜陵市进行。华平在线教育系统以其操作简单、视音频效果质量高、性能稳定、设计符合各学科特点及教育行业特点等优势，成为“在线课堂”的载体。试点成功后，教育界引起了轩然大波，这一具有历史意义的事件，立刻引起媒体的广泛关注和教育界领导的高度重视，教育改革的浪潮正呼之欲出。2013年5月，在线教育在安徽试点成功；2013年7月，教育部科技司王延觉司长前往繁昌小学视察在线课堂；2013年8月，教育部副部长杜占元赴安徽省调研教育信息化推进工作，观摩了在线课堂繁昌县实验点教学展示、教育信息化平台建设及应用情况展示；2013年10月，由人民日报、新华社、中央人民广播电台、中央电视台、光明日报等9家媒体组成的中央媒体团，深入采访安徽省“在线课堂常态化教学”试点项目；2014年1月，教育部基教二司刘振亚司长去南陵视察；2014年3月，安徽省教育厅在繁昌县召开在线课堂第一批实验县（区）经验交流研讨会；2014年5月，湖北省政府召开全省教育信息化工作会议，全面启动国家教育信息化省级试点工作，教育部副部长杜占元、教育部科技司司长王延觉、中央电教馆副馆长蔡耘应邀出席……
华平在线教育系统在安徽试点成功，为我国基础教育信息化发展提供了一个良好的契机和经验借鉴。一场由区县向全省乃至全国推广的教育信息化之路由此展开。或许我们将迎来历史上基础教育最好的发展时期，而长期存在的城乡教育发展失衡的问题，或许也将得到根本的改变。
免责声明：本网站内容主要来自原创、合作伙伴供稿和第三方自媒体作者投稿，凡在本网站出现的信息，均仅供参考。本网站将尽力确保所提供信息的准确性及可靠性，但不保证有关资料的准确性及可靠性，读者在使用前请进一步核实，并对任何自主决定的行为负责。本网站对有关资料所引致的错误、不确或遗漏，概不负任何法律责任。任何单位或个人认为本网站中的网页或链接内容可能涉嫌侵犯其知识产权或存在不实内容时，应及时向本网站提出书面权利通知或不实情况说明，并提供身份证明、权属证明及详细侵权或不实情况证明。本网站在收到上述法律文件后，将会依法尽快联系相关文章源头核实，沟通删除相关内容或断开相关链接。
