1.番茄炒蛋
去年某次家委例会上，负责餐食事宜的家委和加拿达外国语学校(剑桥郡校区)领导就番茄炒蛋这道菜当中番茄多还是鸡蛋多这个议题进行了汇报，非常的严谨和认真，我有种错觉，他们其实是在讨论世界上先有鸡还是先有鸡蛋。
千万不要以为这只不过是一碟小菜，这是孩子们最喜欢的菜式之一，听说他们对鸡蛋和番茄的配比很有自己的想法，那段时间这道菜在校园里绝对是个热点，以至于我儿子回到家还天天吵着要吃番茄炒蛋，在外面吃饭看到隔壁桌点了番茄炒蛋眼睛都直了，马上自己也点一个，结果吃完还说人家出品不如学校食堂。
2.美食兴趣班
准确的说这应该是一个现象，从冬令营到ECA，美食课都是大热，冬令营结题展那天，我儿子还非得拉着我们去食堂拜见大厨，并介绍说“爸爸妈妈，这就是我的美食老师”。
我一直很好奇，如果说仅仅是因为孩子们喜欢吃，理由好像有点不够充分，所以我打算找几个小同学一起做个调研，题目就是《那么多人报名美食班到底是不是因为他们都是吃货》，深挖一下，说不定能得个“搞笑诺贝尔奖”，不过因为懒，到现在也没执行这个想法。
虽然也重视成绩，但是不务正业的精神不能丢
3.“我们把校长都搞掂了”
3月26日下午，家委会例会，学校方面宣布六年级开始实施自助餐制，顺便还提到了同学们心目中的菜式排名，我当时没多想，其实如果嗅觉灵敏，至少可以好奇一下为什么只是六年级。
当天晚上，在书店碰到一个六年级小友，我告诉他我打算搞个调研，到时希望他能帮我找几个人做个问卷调查，他说没问题。
然后我调侃“听说你们以后可以吃自助餐了”，他顿时眼睛放光，脊柱拉长了0.5厘米，高声说道“我们今天把老师们搞掂了，我们把校长都搞掂了!”
在接下来的一分钟，我从他口中得知原来六年级B班和C班在全校范围做了问卷调查(包括最喜欢和最不喜欢的菜式等)，而A班原定5个同学,去找校长谈判，后来他们自己觉得说服力不够，用了人海战术，全班一起去了校长办公室，最后成功“搞掂”了校长，争取到了以后都自助餐的资格。
看到这位小友自信满满的样子，我有了个大致的画面，心想他们大概是中了校长的计了，如无意外，校长应该是在等着他们去“搞掂”他的，而老师们，则应该是通过暗示或明示在这次“请君入瓮”行动中担任了“帮凶”的角色。至于六年级的同学们，我估计他们多半是给出了什么承诺的，不过没有细问。
果然，在接下来的那一周，加拿达外国语学校方面在家委沟通群里po出了三张照片(如下)，是六年级ABC三个班的“承诺”。有了这些信息，我大致把事情的全貌脑补出来了，我当时就在群里说要把这“生动的一课”写下来，投稿给第一期校园杂志，但是因为懒，现在才交货，惭愧。
后来家委们以及学校领导们在群里还有讨论和交流，不过为了保留“脑补”的趣味，我直到写完这篇文章才去翻看详细信息，事实和我猜的差不多，在细节方面比我描述的要更具匠心，读到这篇文章的家长们或小同学们有兴趣的话可以自行了解一下。
我的猜测：六年级的同学想自由的吃饭，学校方面得知后抓住机会，通过“看不见的手”引导孩子们通过调研，与权威展开对话和谈判，最后作出承诺并达成了共识。
这个事件有很多亮点，从孩子的角度，他们学会了如何正确表达自己的诉求，通过调研用事实和数据说话;他们学会了分工合作，调研、谈判以及《公约》的版面设计和制作都有同学跟进;他们大概感受到了自由和自律的关系，虽然这两个词可能没有在这个过程中被提到过;他们通过“一人违反，全班失格”的约定实现了有效的互相监督，至少可以感知到个人之于集体的责任。
从学校的角度，首先这是偶发事件，不在教学计划里面，老师们抓住机会让孩子们通过实践获得了自我管理的内驱力，这是把以人为本的教育理念落实到执行层面的一个很好的体现，不拘泥于形式;再者，到目前为止还没有听说学校饭堂会统一实行自助餐制(不排除以后因为一些契机，其它年级也实行自助餐制的可能性)，这又体现出学校对六年级这个“个体”所付出的努力的尊重和认可，这种不搞一刀切、不怕麻烦的管理，也是对“reach every child”的最好诠释。
对家长而言，看到孩子们这样的氛围中成长，一个不放过任何机会给予孩子们启发和引导的学校，一个在管理上秉承对个体的尊重、不怕麻烦的学校，难道不会认为自己在为孩子择校方面是个赢家?
好的学习社区，三赢
食堂，看似和学习无关，其实，校园无小事，每一件事都和成长相关，精神的营养，受用终生。在此抛个砖，加拿达外国语学校希望大家共同来发现校园/学习社区里的美，这样各美其美，我们就更容易会看到百花齐放、百家争鸣。
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